Target HCS Prelims 2018 : Best HCS Study Content (History)- Frontier IAS

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Development of Education

Development of Education

For the first 60 years of its dominion in India, the East India Company, a trading and profit-making concern, took no interest in the promotion of education. Some minor exceptions were :

The Calcutta Madrasah:

  • Established by Warren Hastings in 1781
  • For the study of Muslim law

Fort William College:

  • Set up by Wellesley in 1800
  • For training of civil servants of the Company in languages and customs of Indians (closed in 1802).

Orientalist -Anglicist controversy:

  • Within the General Committee on Public Instruction, the Anglicists argued that the government spending on education should be exclusively for modern studies.
  • The Orientalists said while western sciences and literature should be taught to prepare students to take up jobs, emphasis should be placed on expansion of traditional Indian learning.

Lord Macaulay’s Minute (1835):

  • It settled the row in favour of Anglicists.
  • The limited government resources were to be devoted to teaching of western sciences and literature through the medium of English language alone.
  • Lord Macaulay held the view that “Indian learning was inferior to European learning”.

Wood’s Despatch (1854):

  • Considered the “Magna Carta of English Education in  India”, this document was the first comprehensive plan for the spread of education in India.
  • It asked the Government to assume responsibility for education of the masses, thus repudiating the ‘downward filtration theory’.

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शिक्षा का विकास

आरम्भिक 60 वर्षों तक ईस्ट इंडिया कम्पनी एक विशुद्ध व्यापारिक कम्पनी थी, उसका एकमात्र उद्देश्य सिर्फ व्यापार करना था, शिक्षा प्रोत्साहन में इसकी कोई रूचि नहीं थी , जो भी सुधार हुए वे व्यक्तिगत थे | इनमे से कुछ इस परकार है-

कलकत्ता मदरसा :

  • वारेन हेस्टिंग्स के द्वारा 1781 में स्थापित किया गया |
  • मुस्लिम क़ानून के अध्ययन के लिए |

फोर्ट विलियम कॉलेज :

  • सन 18०० में वैलेस्ली के द्वारा स्थापित |
  • इसकी स्थापना कम्पनी के असैनिक अधिकारियों को विभिन्न भारतीय भाषाओं तथा भारतीय रीति रिवाजों की शिक्षा दी जाती थी |

आंग्ल-प्राच्य विवाद

  • लोक शिक्षा की सामान्य समिति में दो दल थे (प्राच्य शिक्षा समर्थक एवं आंग्ल शिक्षा समर्थक ), आंग्ल शिक्षा समर्थकों  ने यह तर्क दिया कि शिक्षा पर सरकार का व्यय विशेष रूप से आधुनिक शिक्षा के लिए होना चाहिए |
  • प्राच्यविदों ने कहा कि विद्यार्थियों को नौकरियाँ प्राप्त करने के लिए पश्चिमी विज्ञान तथा साहित्य की शिक्षा अवश्य देनी देनी चाहिए, किन्तु जोर परंपरागत भारतीय शिक्षा के प्रसार पर ही होना चाहिए |

लॉर्ड मैकाले का स्मरण पत्र (1835 ) :

  • लार्ड मैकाले ने आंग्ल दल का समर्थन किया |
  • लार्ड मैकाले के स्मरण पत्र के अनुसार “सरकार के सिमित संसाधनों के मद्देनजर पाश्चात्य विज्ञान एवं साहित्य की शिक्षा के लिए, माध्यम के रूप में अंग्रेजी भाषा ही सर्वोत्तम है”

वुड का घोषणापत्र ( 1854 ) :

  • भारतीय शिक्षा का मैग्ना-कार्टा कहा जाने वाला चार्ल्स वूड का यह घोषणापत्र भारत में शिक्षा के विकास से सम्बन्धित पहला विस्तृत प्रस्ताव था |
  • इसने सरकार से लोगों की शिक्षा की जिम्मेदारी लेने को कहा, इस तरह इसने विप्रवेशन सिद्धांत को अस्वीकार कर दिया |

Hunter Education commission(1882-83):

  • Earlier schemes had neglected primary and secondary education.
  • When education was shifted to provinces in 1870, primary and secondary education further suffered because of the limited resources.
  • In 1882, the Government appointed a commission under the chairmanship of W.W. Hunter to review the progress of education in the country since the Despatch of 1854.

Indian Universities Act, 1904:

  • The official view was that under private management the quality of education had deteriorated and educational institutions acted as factories producing political revolutionaries.
  • Nationalists accepted the decline in quality but accused the Government of not doing anything to eradicate illiteracy.
  • In 1902, Raleigh Commission was set up to to suggest measures for improvement in the constitution and working of universities in India.
  • The commission precluded from reporting on primary or secondary education.

Government Resolution on Education Policy -1913

  • In 1906, the progressive estate of Baroda introduced compulsory primary education throughout its territories.  National leaders urged the Government to do so for British India.
  • In its 1913 Resolution on Education Policy, the Government refused to take up the responsibility of compulsory education, but accepted the policy of removal of illiteracy and urged provincial governments to take early steps to provide free elementary education to the poorer and more backward sections.

Saddler University Commission (1917-19):

  • The commission was set up to study and report on problems of Calcutta University but its recommendations were applicable more or less to other universities also.
  • It reviewed the entire field from school education to university education.

हंटर शिक्षा आयोग (1882-83 ) :

  • आरंभिक योजनाओं में प्राथमिक तथा माध्यमिक शिक्षा की उपेक्षा की गयी थी |
  • जब 1870 में शिक्षा का स्थानांतरण प्रांतो तक कर दिया गया, तब सीमित संसाधनों के कारण प्राथमिक तथा माध्यमिक शिक्षा को और बुरे वक्त का सामना करना पड़ा |
  • 1882 में, सरकार ने 1854 की घोषणापत्र के बाद से  देश में शिक्षा के विकास की समीक्षा करने के लिए विलियम विलसन हंटर की अध्यक्षता में एक आयोग का गठन किया |

भारतीय विश्वविद्यालय अधिनियम 1904:

  • निजी प्रबंधन के अंतर्गत सरकार की धारणा यह थी कि शिक्षा  के स्तर में गिरावट आ रही है तथा शैक्षणिक संस्थानों ने राजनीतिक क्रांतिकारियों को पैदा करने वाले कारखानों के रूप में कार्य किया है|
  • राष्ट्रवादियों ने यह भी स्वीकार किया की  शिक्षा के स्तर में गिरावट आ रही है|उन्होंने  सरकार पर यह आरोप लगाया कि वह अशिक्षा को समाप्त करने के लिए कुछ नहीं कर रही है |
  • 1902 में, भारत में विश्वविद्यालयों के कार्यचालन तथा संविधान में सुधार हेतु उपायों को सुझाने के लिए रैले आयोग का गठन किया गया |
  • प्राथमिक तथा माध्यमिक शिक्षा इसके कार्यक्षेत्र में शामिल नही थी |

शिक्षा नीति पर सरकार का प्रस्ताव  1913

  • 1906 में, प्रगतिशील रियासत बड़ौदा ने पूरी रियासत  में अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा की शुरुआत की | राष्ट्रीय नेताओं ने सरकार से ऐसा ही ब्रिटिश भारत के लिए करने का आग्रह किया |
  • शिक्षा नीति पर अपने 1913 के प्रस्ताव में, सरकार ने अनिवार्य शिक्षा की जिम्मेदारी लेने से इनकार कर दिया, किन्तु अशिक्षा को समाप्त करने की नीति को स्वीकार किया तथा तथा प्रांतीय सरकारों से गरीबों तथा पिछड़े वर्गों को मुफ्त प्राथमिक शिक्षा प्रदान करने हेतु शीघ्र कदम उठाने का आग्रह किया |  

सैडलर विश्वविद्यालय आयोग (1917-19 ) :

  • इस आयोग का गठन कलकत्ता विश्वविद्यालय की समस्याओं का अध्ययन करके  इसकी रिपोर्ट को सरकार को देना था किन्तु इसकी सिफ़ारिशें अन्य विश्वविद्यालयों के लिए भी उपयुक्त थीं |
  • इस आयोग ने प्राथमिक स्तर से लेकर विश्वविद्यालय स्तर तक की शिक्षा का गहन अध्ययन किया |

Hartog Committee (1929)

  • An increase in number of schools and colleges had led to deterioration of education standards.
  • A Hartog Committee was set up to report on development of education.

Main recommendations:

  • Emphasis should be given to primary education but there need be no hasty expansion or compulsion in education.

Wardha Scheme of Basic Education (1937)

  • The Congress had organised a National Conference on Education in October 1937 in Wardha.
  • Zakir Hussain committee formulated a detailed national scheme for basic education.

The scheme had the following provisions:

  • Inclusion of a basic handicraft in the syllabus.
  • First seven years of schooling to be an integral part of a free and compulsory nationwide education system (through mother tongue).

Development of Technical Education:

  • Roorkee Engineering College: 1847
  • Calcutta College of Engineering:1856.
  • Poona College of Engineering : 1858
  • Medical training started with establishment of a medical college in Calcutta in 1835.

Evaluation of British policy on Education:

  • Even the inadequate measures the Government took for the expansion of modern education were guided by concerns other than philanthropic.
  • Traditional system of Indian learning gradually declined for want of support, and specially after 1844 when it was declared that applicants for government employment should possess knowledge of English.

हार्टोग समिति (1929 )

  • विद्यालयों तथा महाविद्यालयों  की संख्या में अंधाधुंध वृद्धि से शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आने लगी  |
  • शिक्षा के विकास पर रिपोर्ट देने के लिए एक हर्टोग समिति का गठन किया गया |

मुख्य सिफारिशें :

  • प्राथमिक शिक्षा की महत्ता पर बल दिया किन्तु शिक्षा में किसी भी तरह का त्वरित विस्तार अथवा अनिवार्यता  को अनुचित बताया |

मूल शिक्षा की वर्धा योजना (1937 ) :

  • 1937 में कांग्रेस ने शिक्षा पर वर्धा में  एक राष्ट्रीय सम्मेलन किया |
  • जाकिर हुसैन समिति ने बुनियादी शिक्षा के लिए एक विस्तृत राष्ट्रीय योजना तैयार की |

इस योजना में निम्नलिखित प्रावधान थे :

  • पाठ्यक्रम में बुनियादी हस्तशिल्प को शामिल किया जाये |
  • राष्ट्रीय शिक्षा व्यवस्था के प्रथम सात वर्ष नि: शुल्क एवं अनिवार्य होने चाहिए तथा यह शिक्षा मातृ भाषा में होनी चाहिए   

तकनीकी शिक्षा का विकास :

  • रुड़की इंजीनियरिंग कॉलेज : 1847
  • कलकत्ता इंजीनियरिंग कॉलेज : 1856
  • पूना इंजीनियरिंग कॉलेज : 1858
  • कलकत्ता में एक चिकित्सा महाविद्यालय की स्थापना के साथ चिकित्सा के प्रशिक्षण की शुरुआत की गयी |

ब्रिटिश शिक्षा नीति का मूल्यांकन :

  • सीमित रूप से ही सही लेकिन सरकार ने आधुनिक शिक्षा के प्रसार में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई | किन्तु इस सम्बन्ध में लोकोपकारी भारतीयों के प्रयास ज्यादा सराहनीय थे |
  • भारतीय शिक्षा की परंपरागत प्रणाली का समर्थन के अभाव के कारण धीरे धीरे पतन हो गया, विशेष रूप से 1844 के बाद, जब यह घोषणा की गयी कि सरकारी नौकरी के आवेदकों के पास अंग्रेजी का ज्ञान होना चाहिए |

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